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| 校園正向管教得獎範例—畫出生命的色彩 |
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校園正向管教得獎範例—畫出生命的色彩
為鼓勵教師及學校發展正向管教策略，新竹縣新豐國中葉敏芳、曾義強及李冠毅3位老師，透過正向管教策略，使有自傷意圖的學生培養復原力，提供機會，鼓勵參與有意義活動，並培養勇氣，勇敢面對所遇到的困境。這樣的個案輔導範例，獲得教育部校園正向管教特優範例－畫出生命的色彩，茲將範例內容略述如下：
一、對象：國中生
二、問題類型：
案主小欣（化名）本身學習意願低落，來自家庭經濟狀況不佳的單親家庭。家長教育水準及社經地位較低，父親因工作不順而酗酒，也因此導致夫妻失和而離婚，案主的撫養權歸父親所有，酗酒的父親無暇注意子女的教育，尤其是酗酒回家後，對小欣常無原由的大聲斥責，嚴重時甚至追打案主，有家暴行為，導致小欣常以自殘行為來發洩自己的情緒，以翹家翹課的方式來躲避父親的打罵，生活作息開始不正常，久而久之也在網路上認識了一些異性的網友，並且一同出遊深夜不歸。時而中輟時而上學的學校生活讓導師掛念擔心。
三、情境說明：
第一次認識小欣是在輔導處，原因是深夜在外遊蕩被警察帶回。對小欣的第一印象是，她留著一頭蓬鬆的頭髮，外表黝黑，耳環加舌環的新潮打扮，但頭卻始終低低的，空洞的眼神和無助徬徨的神情。似乎是個找不到家的孩子。
有一天，導師臉色凝重的帶著小欣跑來找我，導師拉開小欣的袖子，我赫然發現小欣的手臂上滿是刀痕。一刀一刀整齊的排列著，我心疼的看著小欣，我問著她：「一定很痛吧！」她低頭不語，但嘴角卻露出了冷冷的笑容。我心想這個孩子內心正在承受某種煎熬？
從晤談中，發現小欣從小與母親的感情深厚，但因父母離異，母親忍痛離開家，而因父親失業已久，經濟陷入困境，經常借酒澆愁，小欣的功課不佳，父親經常為一點小事責打她，無力反抗之餘，只能躲在房間裡獨自啜泣，認為自己變成了無人疼愛的孩子，她的徬徨無助、悲傷憤怒，轉換成自己手臂上一次又一次的刀痕，用來記錄著她對這個世界無聲的抗議！
為了進入這個孩子的內心世界，使她對生命的價值能回歸正向，心想以更多的愛與關懷是可以努力的方向。
四、採取策略：
１.啟動認輔制度：安排認輔教師，建立良好關係，也請導師及認輔老師隨時注意上課情形，透過晤談，深入了解學生狀況。
２.善用焦點治療：接納當事人的觀點，並將其觀點視為輔導的珍貴資源，幫助當事人創造他們所想要的改變。
３.應用正向管教法：運用正向心理學：在生活中實現個人的長處，並抓住孩子表現優秀的一刻，立刻給予獎勵。
４.?與高關懷班：開設活動性課程，增進其學習意願。
５.善用團體諮商：運用團體動力，協助其自我情緒的管理。
６.引導正向思考：運用多媒體資源，對抗逆境，看見人生的幸福。
７.提供正向楷模：藉由傑出校友的正向楷模，給予學習的典範。
８.尋求社會資源協助：透過家庭教育中心協助，改善親子關係。
９.參與公益活動：提供機會鼓勵有意義的參與，鼓勵參加公益活動，學習為公眾的利益付出心力。
10.實施生涯輔導：幫助案主了解自我興趣，認識職業世界。
將近一年來，小欣都是持之以恆的按時上下課，在認輔、高關懷課程及社區資源協助下，負面價值觀轉為正向積極態度，想法不再負面，也不再有自殘行為。不僅笑聲開朗，也常到輔導室幫忙，逐漸適應學校生活，願意參與社區關懷活動。
現在的小欣接受學校技藝學程，也展現美術天份，整個人煥然一新，充滿自信，一步步地朝著他的目標邁進。作者認為一個人只要給予機會，是最能讓孩子具備能力感與價值感的新妙方，小欣不管在班上或在畫室照顧小朋友，都找到了自己的價值感與貢獻感，而容易與人相處的孩子往往在逆境中也能正向發展。
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