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| super教師媒體專訪3-陳嘉英老師 |
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陳嘉英教文學 課堂好浪漫 更新時間：2008-05-21 22:36:46
記者／作者：周依禪
陳嘉英老師也把當下流行的「混搭拼貼風」融入課堂上，讓學生將情緒、形容詞、文學家或文學作品、畫面等元素寫在黑板上，讓學生即席發揮想像力。 （圖文／董孟航）
【記者周依禪專訪】國文老師出口成章不奇怪，景美女中教師陳嘉英可以出口成詩、成影、成浪漫，在她的課堂上，國文不只是修辭、註釋，還是思考、創造，以及更多更多你想不到的可能。
「她是隨身版資料庫！」陳嘉英的學生對她的教學創意和信手拈來的延伸資訊相當佩服，王喬說，她跟別的老師不一樣，不會照本宣科、一直抄筆記，而且每次作業都不一樣，「她很容易觸發靈感，隨便扯就一堆。」曾馨儀補充。
跳躍式教學 學生更專心
陳嘉英說話速度快且常常是「跳躍式」，「不專心會跟不上。」蘇庭說，自己從來沒有在課堂上打過瞌睡，至於讓一般學生昏昏欲睡的文言文，陳嘉英會帶學生從不同角度分析文本，「為什麼作者要這樣寫？」、「如果你是當時的人，你會怎麼選擇？」學生對於這樣的上課方式，感到很新鮮。
讓學生印象最深刻的一堂課，是陳嘉英突然提到學校的杜鵑花快掉光了，春光無限好不看可惜，馬上帶著全班去賞花，一群人撿落花、拍照很愜意，陳嘉英還順勢提到《紅樓夢》裡芒種節黛玉葬花的情節，而那堂課的作業就是「與春天的親密接觸」。
陳嘉英從當老師開始，總是自己規劃課程、設計教案，她不擔心學生不適應，「看你要帶孩子到哪個高度。」有些教案乍看之下不像「國文課」，但探究箇中內涵，可以發現陳嘉英從生活出發、深具文學素養與多元學習的授課內容，無怪乎風靡許多學生。
講解課文 流行歌曲當範例
課堂正上到作家鍾怡雯的《垂釣睡眠》，細膩描寫失眠的困擾，將心理狀態具體化，陳嘉英用投影片先舉例各種不同的心理描寫，李玟的《好心情》、周杰倫的《青花瓷》及徐志摩、褚威格、張愛玲等作家的文章，古今中外範例一次瀏覽，接著才進入課文。
課文講解告一段落，陳嘉英延伸課文魔幻寫實、混搭拼貼的風格，讓學生即席創作，她將不同的情緒、形容詞、文學家或文學作品、畫面4種元素寫在黑板上，如惆悵、偷書賊、戴珍珠耳環的少女、馬車、陰沉的天氣等，讓學生自由挑選拼接成一段有意義的文字，3分鐘就上台發表。
陳嘉英說，教白話文應該讓學生思考作家怎麼寫？為什麼這樣寫？讓學生抓出作者特質才能創作，如果憑空創作，可能寫不出這麼棒的文字，有關鍵字引導容易得多，有了嘗試就會有創作的動力。
陳嘉英曾安排「外婆的故事」寒假作業，請學生過年回娘家時，去思考、閱讀外婆生長的環境，再反思自己成長的空間，並用影片或照片紀錄，搭配自己的心得感想；「台北的天空很文學」作業則要學生從台北的人文、歷史、飲食、建築等領域發現文學的蹤跡，結果有學生到淡水「有河book」書店訪問老闆，陳嘉英出的作業變化多端，學生也常帶給她驚喜。
勤讀勤寫作 多媒體相伴
「讀書和寫作是老師給孩子的禮物。」陳嘉英認為要讓孩子喜歡寫、喜歡讀，然後給他們不同的想法，引導他們思考，老師的教法要不斷創新，陳嘉英出的作業常融合多媒材，對她的學生來說，剪輯影片、拍照、投影片報告是稀鬆平常的事，也間接提升學生的資訊處理能力。
為鼓勵學生閱讀，陳嘉英會先把圖書館所有相關作品挑出來，方便學生借閱，她曾經要學生回去跟媽媽一起讀詩，看看媽媽喜歡的詩，也分享自己喜歡的詩，說出彼此的解讀和想法，陳嘉英認為這是「閱讀的浪漫」，讓媽媽回到「少女情懷總是詩」的年代，學生也體驗當時的氛圍，「這種時空的交錯很浪漫耶…」
打開學生眼界 設計參訪行程
陳嘉英不只活躍於課堂，她還為學生籌畫北京、上海參訪行程，並實際與當地高中生一同上課，陳嘉英認為，旅行的過程，學生可以體驗異文化、調整觀看的角度，並產生自我省思，「親眼看見北大徐志摩站過的地方，在清華園感受朱自清的《荷塘月色》，你可以想像那種感動…」陳嘉英滿足地說，她希望打開學生的眼界，將來可以跟全世界競爭。
陳嘉英帶學生到南投的偏遠國小進行部落服務，要學生培養服務精神，學生去之前還得先閱讀原住民文學，因為她們要聽長老講故事，而這些活動結束之後，每個人都有一本完整的學習紀錄。
下課時間，可以看到學生搭著陳嘉英的肩膀或拉著她的手聊天，放學後與學生在辦公室討論創作，也曾在網路上討論到半夜，20幾年的教學生涯沒有消磨她的熱忱，多年來持續研究、發表論文、著作，不斷自我精進。
陳嘉英對教學有著浪漫的信念，她說教書是理想、興趣，不是職業，她一直都很enjoy，陳嘉英認為，教師要找自己的可能性、在教書中找到自我，也要發掘學生的可能性，而她的目標就是讓學生享受上國文課。
陳嘉英說，自己從小就是個乖乖牌，只有「在教學上叛逆」，不滿足現狀，總是想著「還有什麼可以做的？」花很多心力卻甘之如飴，她說：「學生會忘記你教過他什麼，不會忘記老師怎麼對待自己的生命和怎麼對待學生。」
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