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2008總統選舉 各教育團體共同訴求 |
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八大教育訴求，連署團體名單：
社區大學全國促進會
中華民國全國教師會
全國家長團體聯盟
中華民國教改協會
中華民國勞動者家長聯盟
中華民國全國各級學校家長協會
台北縣中小學家長會長協會
高雄縣家長教育改革協會
中華民國全國家長教育協會
中華民國高級中等學校校長協會
中學生權益促進會
台灣少年權益促進與福利促進聯盟
靖娟兒童安全文教基金會
中華民國律師公會全國聯合會
社團法人中華民國自然步道協會
第一銀行產業工會
銀行員工會全國聯合會
中華電信工會
大同公司產業工會
全國產業總工會
台灣電力工會
台灣菸酒股份有限公司產業工會聯合會
台灣鐵路工會
中華民國全國聯合總工會
國泰航空工會
工人民主協會
台灣勞工陣線
2008總統選舉 各教育團體共同訴求
一、 落實以『學生為教育主體』
說明：
建立屬於台灣0∼12歲兒童認知發展之課程與教學情境，以為教育發展之基礎；中、小學課程要符合學習理論，依學生生長環境、地域以同心圓來展開。土地是人成長的中心，離開土地的學習不踏實。因此應該以台灣為主體，依序發展至亞洲、世界來研發課程及編寫教科書。
具體建議：
(1) 落實『公共參與』的精神，重新建構十二年一貫課程，進行三階段課程發展，清楚建立學習位階：
�� 第一階段調查需求：
邀請社會賢達、企業代表、高等教育代表、家長、教師、學生，以及課程、心理、教育學者，調查各界對各學程學生學習之期待，共同釐清學程定位及訂定各學程之課程目標及領域內容。
�� 第二階段課程排序：
由依各領域學科專家(含國小、國中、高中、大學相關科系之教師)，將該領域高中畢業前之課程內容，依深淺難易之位階，排列出學習順位。
�� 第三階段整合供需：
由上述二階段人士，整合前述之供需，訂定課程時數。再訂定各年段之基本能力，發展各項指標，並依適當之課程時數來訂定各年段之課程內容。
(2) 落實常態編班，分組教學。每學期至少減少一次段考，改由非紙筆測驗多元評量。
(3) 落實教師成長機制，教師應獎優汰劣。
二、開展終身學習 吸納社會資源
說明：
學習型組織在高齡化社會更形重要，因應台灣社會日趨多元，各種媒體與社群將更活躍，以學校教育獲取文憑的制式教育無法涵蓋社會學習面貌，除充實社教資源外，應動員非教育部門資源轉進教育。
具體建議：
（1） 分配教育經費應考量國人年齡結構，顧及非學校型態之學習資源。
（2） 國防、產業、農林、交通等部門之資源，應隨國家轉型而轉移至終身教育。
（3） 轉化以津貼為主的社福政策，給予各媒體、社群經營社會教育的誘因。
三、靈活教育行政 釐清政策責任
說明：
教育行政為教育施政之血脈，應促使中央與地方人力交流、專業教師與教育行政交流，並釐清立法、行政間之政策權責；尊重多元參與，倡導攜手同行。
具體建議：
（1） 確立公共參與精神，暢通政策諮詢管道。
（2） 教育首長不因其政治立場被任免。
（3） 修改法令促成人力交流。
四、強化家庭責任與家庭支持網
說明：
為激勵優生，全面性育嬰津貼應速完成立法；社區保母制度應全面建立，家庭價值與家庭責任應成為社會重建的主軸之一；媒體與網路應對兒童與少年特別保護。
具體建議：
（1） 完成就業保險法與公保法修法--將育嬰津貼納入給付。
（2） 設計社會安全制度應與家庭責任並重，嚴格執行勞動法令，保護勞動者家庭生活。
（3） 大量增加家長研習經費，提升家長參與教育知能。
（4） 修訂法令並落實媒體與網路分級，保護兒童及少年。
五、充實經費 正確推動12年國教
說明：
推動十二年國教應重視6~14歲學生學習落差的縮短；政府應提供 15-17 歲青年基本而均質的受教機會，並停止教育資源逆向分配的不正義情形 (高社經者高津貼，低社經者低津貼)。
後期中等教育之入學政策應引導將高分組群學生分散到不同學校，以結束國中升學主義變成全民運動的社會問題。
具體建議：
（1） 修改教育經費編列管理法教育經費增加一個百分點，並專用於12年國教。
（2） 後期中等學校不分公私立學生學費拉平，共用核心課程。
（3） 入學方式以就近入學、性向入學為主，並引導高分組群學生分散到各學校就讀。
六、校園人權全面正常化
說明：
管理主義適合製造業，而知識經濟與創意經濟則需要不同思維的師生互動；嚴管勤教的價值應被互相尊重、探索潛能所取代；不應以嚴管評比或論文數為教師績效，不應以乖巧循規為學生首課。
具體建議：
（1） 落實禁止體罰，推動正面管教。
（2） 依台灣社會發展進程，落實教師勞動三權。
（3） 積極處理不適任教育人員，維護受教權。
七、勞動教育要從國教做起
說明：
教育可改變人生，從小就應建立勞動人權觀念，避免因從事不同職業而有貴賤之分。受雇者在職場中組織工會係為團結互保，爭議、協商是為受雇者不被雇主絕對控制。
具體建議：
（1） 12年國教社會領域之教科書，均應有受雇者代表參與審議委員會。避免如現行教科書對勞工歧視。
（2） 勞動三權：團結、協商、爭議權是勞動者的基本人權，應分階段在國教中教導學生。
（3） 職場倫理的忠誠不是單向的，在勞資關係中不是絕對服從，而是以公平協商為架構。
八、課程中立
說明：
除中央教育行政機構依法訂定課程綱要，審查教科用書；地方教育行政機構鼓勵教師從事課程與教材專業發展外，各級教育行政機構不應影響實質教育內容之編製，選用，教學，評量。
具體主張：
（1） 教材與評量為專業權，屬於教師及學校課發會。
（2） 學校本位課程是避免政治干預教育的重要機制，更是開放社會的基礎。
（3） 各級教育行政應遵守以下「課程中立十誡」
�� 恪守社會領域基本內容第61條「說明國家是為人民(個體)的福祉而組成的政治團體，以及國家的組成要素為人民、土地、主權與政府。並陳我國之國家現況及其不同意見，以學習尊重異見」。
�� 教育行政不干預編書。
�� 教育行政不干預審書。
�� 審書以抓錯及符合綱要為準。
�� 教育行政不干預選書。
�� 教育行政不干預命題內容。
�� 教育行政不干預組卷內容。
�� 教育行政不能消滅或操縱校本課程。
�� 球員不兼裁判。
�� 編書者利益迴避。
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