|
主題
|
代轉新聞稿─『勞工家長檢查書包，揪出錯誤「工民」教育內容』記者會 |
|
內容 |
中華民國全國勞動者家長聯盟-記者會採訪通知
勞工家長檢查書包，揪出錯誤「工民」教育內容
「……每個人都是獨特的，都可以追求自己的理想。例如：有人喜歡當廚師，有人喜歡當工人，有人喜歡當工程師，有人喜歡當醫生。」
這是N版小三上課文上的內容，表面上看似中立，背後卻在傳遞階級潛在課程中的價值觀，實際上，只要是領薪資維生的受雇者都是工人。喜歡從事的行業，應該以職業別來劃分，這段文字嚴重扭曲受薪勞工的概念，助長「藍白大不同」的觀念，傳達著藍領才是工人，白領就不是工人的概念。目前我們國中小教科書正存在著各種的潛藏課程，隱藏著國家機器或教育行政者所要傳達的意識型態。
究竟社會科教科書中隱藏著多少謬誤與偏見？全國勞動者家長聯盟針對國中小九個年級三種版本社會科教材做檢視，發現教科書裡充斥著中上階級的意識和價值觀、不當地把中上階級的生活型態當作主流價值、忽視結構落差、漠視社會發展中的勞動者定位及貢獻、對勞動人權的避重就輕等等的問題。
五一勞動節前夕，勞家盟呼籲不要再讓國中小教科書教導孩子們看輕勞動價值的心態、歧視自己辛苦勞動的父母親！請正視奠基在我們下一代的基礎教育體制下，潛在課藏中的意識形態與價值觀，才是教改中最應被重視的問題。
時間：民國95年4月26日上午10:10
地點：立法院中興大樓103貴賓室
主辦單位：中華民國全國勞動者家長聯盟
主 持 人：中華民國全國勞動者家長聯盟鍾秀梅理事長
新聞聯絡人：勞家盟政策部主任陳巨擘、文宣部主任蘇偉碩
聯絡電話：0937-393-541、0953-601-421
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
全國勞動者家長聯盟新聞稿
發稿日期95/04/26
新聞聯絡人：勞家盟政策部主任陳巨擘、文宣部主任蘇偉碩
聯絡電話：0937-393-541、0953-601-421
『勞工家長檢查書包，楸出錯誤「工民」教育內容』記者會新聞稿
勞家盟強烈呼籲：
勞動節到了！不要再讓國中小教科書教導孩子們歧視自己辛苦勞動的父母親！
我們先來看看以下幾段課文：
一、H版本國中社會一上，第三篇第二章「甜蜜的家庭」，在關鍵詞中對外籍配偶的定義為：「夫妻其中一人不是本國人，可能會因為彼此間的文化差異，產生社會適應和子女教養的問題」。
二、N版小三上的課文說：「……每個人都是獨特的，都可以追求自己的理想。例如：有人喜歡當廚師，有人喜歡當工人，有人喜歡當工程師，有人喜歡當醫生。」
三、H版國中一上第三篇第二章「甜蜜的家庭」，只介紹小家庭、折衷家庭和大家庭。課文還附上小家庭（爸爸、媽媽、一個男孩、一個女孩）和折衷家庭和樂融融的彩色照片。
四、 K版四年級51頁 「電腦網路的應用」說：「技術的進步，給家鄉帶來發展的機會，但是只有鄉民辛勤努力，勇於接受新技術、新觀念，才能創造家鄉的富庶繁榮。」
五、K版五年級（下）36頁也有一段文字說：「就業之初，工作得到的報酬，不一定符合自己的希望。只要努力認真，不斷從工作中培養能力，累積經驗，使工作表現日益卓越，地位和報酬自然跟著提升。」
上面這幾段文字出自現行版本的國中與國小社會科教科書，也就是說每一個中小學生都必須讀。內容好像都正確吧？多數家長可能太忙了，沒空仔細讀。如果我們說，那裡面隱藏著嚴重錯誤，教導孩子們瞧不起父母親的，你會不會大喊：「怎麼可能？多麼可怕呀！」不管你的身份是記者還是為人父母，還是兩者都是，先別著急。
本聯盟的成員和各位一樣都是勞動者，也有的是已為人父母的家長，和你一樣不希望我們所尊敬的學校與教師，竟然在培養未來主人翁的聖堂上，拿著似是而非的教科書課文，「教壞囡仔大小」，讓孩子們回到家瞧不起辛勤勞動的父母親。究竟社會科教科書中隱藏著多少謬誤與偏見，今天就讓【勞動者家長聯盟】的專家學者為全台灣的家長們詳細分析。
經由勞家盟對國中小九個年級三種版本社會科教材的檢視，我們發現這些教科書裡充斥著中上階級的意識和價值觀，中下階級的價值觀和生活形態受到漠視；勞動者為了在資本主義體制裡爭公平、尊嚴的工會，則輕描淡寫帶過；對那些因產業外移而失業的勞工，則以資本主義國家所信奉的「比較利益」簡單說明，並且還很可笑的要這些失業勞工自行創業。
讓我們回到前面提到的五段課文。
第一段課文的錯誤在哪裡？相對於其他關鍵詞只做中性的解釋，在外籍配偶的定義中竟然加了負面的警語，這是很明顯的族群和階級的差別待遇。 這種扭曲、歧視的定義，就有可能讓外籍配偶子女的同學產生錯誤印象，以為這些外籍配偶子女的家庭一定有問題的。
第二段課文的錯誤在於， 廚師、工程師和醫生只要是領薪資維生的受雇者都是工人。喜歡從事的行業，應該以職業別來劃分。這段文字嚴重扭曲藍領、白領都是勞工的概念。
第三段課文的錯誤在於，這些文字和照片對目前的家庭型態有偏頗的價值判斷，對目前普遍存在的、來自單親家庭的學生是一種傷害，而且還抱著「男主外女主內」的老舊觀念不放。
第四段課文的錯誤在於， 只提訊息交通發展的正面功能，卻完全不提數位落差
的城鄉差距，對鄉村的負面影響。 這段話一方面不去顧及技術對鄉村可能帶來的隱憂，另一方面似乎在歸咎那些失敗的鄉民，其失敗的原因在於不夠努力、不願接受新的事物。完全忽略城鄉差距背後的結構和政策因素。
第五段課文的錯誤在於，這並不完全符合勞動者在勞動過程中的經驗。許多勞動
者不管如何努力，地位和報酬都沒有跟著提升，甚至有許多人在快到退休的時候，還會無端遭到解職。這段話似乎也在規訓勞動者不用透過團結權，只需努力工作就能提升地位和報酬。
我們天真無邪的孩子們的社會科教科書裡還多的是第六段、第七段到第N段的謬論與錯誤的課文！今天在此時間有限實在是「罄竹難書」了！ 請大家參考附在【新聞稿】後的文章，那是勞動者家長聯盟成員，為全國家長仔細閱讀與分析教科書的部份結論。我們相信，還有更多的謬誤與歧視的內容等待大家一起來揭發！
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
國中小教科書中的階級潛在課程
一年一度的五一勞動節又將來到，這已經不是一個值得勞動者慶祝的節日，勞動者每到這個節日所想到的，就是上街頭去抗議政府、資本家對日益惡化的勞動條件的漠視。事實上，最壞的情況還不是惡化的勞動條件，而是我們的社會一直充斥著對勞動者極不友善和等級區別的價值觀和意識型態。許多人對勞動者的描述就是「黑手仔」，只有工人才會被輕蔑地稱做「做工仔」。沒有一位父母，包括勞動者家長，會願意看到自己的子女去做工人，無論薪資如何，這些父母總是會告誡自己的子女，「坐辦公桌卡好」。錯誤的認為工人才是勞工，那些坐辦公桌的、教書的都不是勞工。勞動者在組織工會，就像看到洪水猛獸，想盡辦法去阻止。水電、建築、裁縫等等各行業的師傅總在抱怨找不到學徒。在台灣的社會裡，人的價值是以消費的能力，而不是以勞動的能力來評量。勞動的價值和意識被貶低、被漠視，而我們國中小的社會科教科書則在這種意識型態背後推波助瀾，在塑造我們的下一代看輕勞動價值的心態。
我們國中小教科書一直存在著潛藏課程，不論是主題的選擇、寫作方式或是呈現的圖片，都隱藏著教育行政者所要傳達的意識型態。例如以前國小的國語教科書裡有課文寫著，「爸爸早起看書報，媽媽早起忙打掃」，旁邊還有圖畫配合著。我們以為這只是一篇課文，在教學童認識這幾個字，而沒有意識到這一段文字和插圖事實上在傳遞一種訊息，家事是媽媽的責任，爸爸起床之後儘管媽媽在旁邊忙著打掃，還是可以自顧自地在旁邊看報紙，而不必問媽媽需不需要幫忙。解嚴之後，在中小學課本中類似這樣的文字和圖畫，就被主張性別平等的學者提出檢討。後來也就促成大家全面檢討隱藏在社會各個角落裡不平等的性別關係，包括婦女在某些行業裡一懷孕就會被迫離職的不平等待遇。
這種表面看似中立，背後卻在傳遞某種差別待遇訊息的潛在課程，也發生在族群和階級的議題上。由於近幾年來朝野常藉族群政治來作為論政策略，國中小教科書對於族群議題的處理也有明顯的改善，還受到差別對待的，就剩下外籍配偶。（例如，H版本國中社會一上，第三篇第二章「甜蜜的家庭」，在關鍵詞中對外籍配偶的定義為：「夫妻其中一人不是本國人，可能會因為彼此間的文化差異，產生社會適應和子女教養的問題」。相對於其他關鍵詞只做中性的解釋，在外籍配偶的定義中竟然加了負面的警語，這是很明顯的差別待遇。）
但是，階級的議題在國中小社會科教科書裡，則受到嚴重的扭曲或漠視。經由勞家盟對國中小九個年級三種版本社會科教材的檢視，我們發現這些教科書裡充斥著中上階級的意識和價值觀，中下階級的價值觀和生活形態受到漠視，工人在資本主義體制裡爭公平、尊嚴的勞動三權，則輕描淡寫帶過，對那些產業外移而失業的勞工，則以資本主義國家所信奉的「比較利益」簡單說明，並且還很可笑的要這些失業勞工自行創業。
一到九年級三個版本的社會科教科書中階級潛在課程處處可見，底下是我們所整理出來的結果。
一、把工人和其他勞動者做錯誤的區隔。
N版小三上的課文說：「……每個人都是獨特的，都可以追求自己的理想。例如：有人喜歡當廚師，有人喜歡當工人，有人喜歡當工程師，有人喜歡當醫生。」事實上，廚師、工程師和醫生只要是領薪資維生的受雇者都是工人。喜歡從事的行業，應該以職業別來劃分。這段文字嚴重扭曲受薪勞工的概念，助長「藍白大不同」的觀念，只有藍領才是工人，白領就不是工人。
二、不當地把中上階級的生活形態當作主流價值。
H版國中一上第三篇第二章「甜蜜的家庭」，只介紹小家庭、折衷家庭和大家庭。課文還附上小家庭（爸爸、媽媽、一個男孩、一個女孩）和折衷家庭和樂融融的彩色照片。目前普遍存在中下階級的單親家庭，則不被列入「甜蜜的家庭」裡。這些文字和照片對目前的家庭型態有偏頗的價值判斷，對那些來自單親家庭的學生是一種傷害。這一章還有一張照片是媽媽在客廳的沙發上在教孩子（當然還是一男一女）唸書，另一張照片則是媽媽帶著女兒在鞋店試穿新鞋。這兩章照片不只是在傳達中上階級家庭的生活形態，同時也有性別歧視的意味。一方面，這位媽媽似乎是不需要工作的媽媽，另一方面，媽媽要負責小孩的家庭教育，同時似乎也在表示逛街和消費是女性的嗜好。
三、忽視城鄉之間的數位落差，以及造成這種落差的結構因素。
K版四年級「電腦網路的應用」，只提訊息交通發展的正面功能，卻完全不提數位落差的城鄉差距，對鄉村的負面影響。另外，在51頁說：「技術的進步，給家鄉帶來發展的機會，但是只有鄉民辛勤努力，勇於接受新技術、新觀念，才能創造家鄉的富庶繁榮。」這段話一方面不去顧及技術對鄉村可能帶來的隱憂，另一方面似乎在歸咎那些失敗的鄉民，其失敗的原因在於不夠努力、不願接受新的事物。完全忽略城鄉差距背後的階級結構和政策因素。
四、忽略台灣人口中的新移民和這些新移民的文化。
K版四年級「人口變遷」全章，完全忽略近幾年來台灣社會，特別是鄉鎮地區，快速增加的新移民。我們認為，外籍配偶及其出生子女在台灣社會、經濟和文化中所具有的意義，應該利用小學階段和小朋友好好討論，以避免不當的歧視語言及態度發生。
前面提到，H版國一上對外籍配偶的定義就寫道：「夫妻其中一人不是本國人，可能會因為彼此間的文化差異，產生社會適應和子女教養的問題」。這種扭曲、歧視的定義，就有可能讓外籍配偶子女的同學產生錯誤印象，以為這些外籍配偶子女的家庭是有問題的。事實上，我們的媒體也常常有這種報導。
五、漠視勞動者的結社權利，以及淡化勞動過程中勞工的訴求。
在K版五年級（下）關於團體和生活的部分，竟然只介紹因血緣、地緣、同業和同好而形成的團體，而完全沒有工會與勞動三權的介紹和說明。關於勞工運動的部分則只在61頁圖說出現，但卻寫成：「勞工朋友們透過合法、理性的遊行活動，表達自己的訴求。」把勞工階級寫成勞工朋友，把勞工運動當成活動，沒有具體說明造成勞工運動背後的勞資關係和勞工應有的權益。
另外在36頁也有一段文字說：「就業之初，工作得到的報酬，不一定符合自己的希望。只要努力認真，不斷從工作中培養能力，累積經驗，使工作表現日益卓越，地位和報酬自然跟著提升。」 這並不完全符合勞動者在勞動過程中的經驗，許多勞動者不管如何努力，地位和報酬都沒有跟著提升，甚至有許多人在快到退休的時候，還會無端遭到解職。這段話似乎也在規訓勞動者不用透過團結權，只需努力工作就能提升地位和報酬。
H版國一下有關團體功能的部分，在關鍵詞對工會的定義裡，竟然錯誤地把工會定義成：「工會是由不同職業的勞工代表所組成的團體。」
N版國中二上介紹政黨和利益團體時，只提到消費者文教基金會、董氏基金會、婦女新知和環保團體等，對 公共事務與政策發揮一定的影響力，卻完全不提工會及勞工團體對公共政策制定的影響和貢獻。
六、權利救濟的途徑獨缺勞資關係。
N版國二下有關權利救濟的途徑，在介紹民眾權益受到傷害可以採取的救濟方式時，完全未探討勞工權益受到傷害時，相關勞動法律中有哪些規定可幫助勞工爭取權益。
七、對於人民的基本權利和義務的介紹避重就輕。
N版國二下介紹人民的基本權利和義務時，只簡單介紹憲法第二章所列舉的人民基本權利，完全不提憲法第十三章基本國策中規定人民所享有的權利。
憲法第二章所列舉的基本權利只是所謂的「消極權利」，我國憲法中還列有多項積極權利的保障，要求政府積極作為以保障、促進人民的權益。如150條：「國家應普設平民金融機構，以救濟失業」；152條：「人民具有工作能力者，國家應予以適當之工作機會」；155條：「國家為謀社會福利，應實施社會保障制度」。
八、國家的經貿發展和永續經營中獨缺勞動者的貢獻。
N版國小六下有關「台灣的努力」，只肯定政府致力研發，以及企業進行全球佈局，卻完全不提勞工的貢獻，如：超長的工時；超強的效率；超優的良率；超高的職業傷亡率；超低的工會組織率。
九、美化全球化對經濟發展的貢獻，卻不提全球化對國內農民和勞工的負面影響。
N版國小六下把全球分工歸因於比較利益及科技發達，卻不提「比較利益」是跨國公司及強國為牟取更大利潤所提的藉口。跨國公司利用第三世界國家漠視人權的勞動條件，來壓低工資和原物料價格，第三世界的人民不但沒有從他們所謂的「比較利益」中獲得實益，還要用更高的價格去購買跨國公司利用這些低廉的工資和原料所製造的製成品，結果甚至還威脅到本地的工、農業。
K版國三下，把「比較利益原則」美化成分工合作、互蒙其利，卻不去指出存在於國際分工背後的國際政治經濟軍事不平等的權力關係，對於第三世界的剝削、掠奪與宰制。
十、要求勞工去承擔全球化負面結果的責任。
N版國小六下，23頁圖說指出外國的稻米進口，24頁卻扭曲地表示這些農民開始改種花，實際上，台灣的稻農最難轉作，尤其是當年三七五減租所留下的土地。去年在台灣造成轟動的紀錄片「無米樂」，就活生生的見證農民被綁死在農地上的困境。該頁還附上一張戴斗笠的農民打電腦的照片，這更違背現實。
經由以上針對國中小九個年級三種版本社會科教材的初步檢視，結果顯示，有關階級、族群、性別、勞動價值等議題的敘述方式，迄今仍然充斥偏見與扭曲，這樣的教科書內容，如何期待我們的孩子將來能夠成為具備勞動人權概念的現代公民？勞家盟深知，在向來不重視勞動人權的台灣，這次的檢視只是起步，全國勞動者家長聯盟願意與各界一起努力，讓教育成為建構社會公平正義的起點。
|
相關附件一 |  下載「0426記者會資料.doc」 |
回網站首頁